这些教育计划将只是事件的开端，并导致第一次接触的发生！
他还说，将利润投资于能长期存在的重要的教育机构将有意义得多。
但是，我们刚才讨论的是和教育性的教学不相同的所谓训练。
教育权力是蕴含在教育中的一种内在引导力量，是教育本身得以存在的基本方式；
相反，这种方式让更有吸引力，更有挑战性，和更加真实的教育远离大学生活。
他说老师和六年级中学生谈恋爱“对双方都具教育意义”，引发了公众的声讨。
父母们也应该与时代同步，并与有丰富教育经验的父母交流。
这些年来我们都感到没有什么比参加一个讨论或听听别人的思想交流更有教育意义的了。
确实，这种搞法或许也能取得某种表面的结果，但不能真正被称作教育。
只有当它变成铸型，照章办事时，才失去它的教育力量。
个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境就有多少真正的教育效果。
如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？
社会生活不仅和沟通完全相同，而且一切沟通（因而也就是一切真正的社会生活）都具有教育性。
教育权力的存在有其正当性根源，也有其不可脱离的存在条件。
但是他的性情不一定有所改进，也不一定产生教育效果。
特别是可取代粉笔的大量生产环节，减少教学经费开支。
这与佛教的教义非常吻合，对于心甘情愿的人而言，也是有相当的教育意义的。
对于一个荒谬的人来说，这种哲学比所有的图书馆更有所受益。